El sexismo en los exámenes y en el rendimiento académico.

Son diversas las formas en las que puede generarse sexismo a través de los exámenes. Es común por parte de ciertos profesores (desconozco si acontece también con profesoras, pero lo dudo), que opten por calificar con una mano más estricta a las mujeres, sucediendo que ciertas chicas precisan cambiar de profesor para poder sacar adelante una asignatura.

Sé por experiencia propia que existen profesores que muestran en clase abiertamente su opinión sobre que "las mujeres no deberían estudiar en la Universidad"; y profesores que mandan salir a las alumnas a resolver un ejercicio en la pizarra para mirarles el culo.

Solamente recuerdo una frase en contra de los hombres en boca de una profesora, quien afirmaba que "los chicos, por no porder dar a luz, jamás llegarían a ser tan buenos pedagogos como las mujeres". Por lo demás, las aberraciones escuchadas a lo largo de mi vida estudiantil han provenido de varones (aunque es posible que además de aquella profesora existan más mujeres poco lúcidas, esa es mi experiencia).

Otra forma de sexismo con relación a los exámenes es la creación de dos modelos de exámenes diferentes, uno de los cuales es más difícil que el otro, el cual se entrega a las mujeres.

Asimismo, podemos hallar la inculcación de estereotipos ligados al sexo durante la enseñanza de los temarios, y que pueden ser reflejados a través de modelos de examen como el que expongo seguidamente:

Como pueden observar, no basta con que se enseñe que las chicas deben cocinar, lavar los platos y hacer la compra, mientras los hombres han de jugar al tenis, al golf o arreglar el coche, sino que esto se expone en los exámenes, y más le vale al alumnado responder acorde con lo enseñado, a menos que desee suspender. De este modo, fácil sería encontrar a profesores/as que, al ver una respuesta en un examen de tipo "Manuel hizo una deliciosa sopa", no dudasen un solo segundo en suspender al alumno o la alumna.

Y lo peor de todo viene después, una vez finalizados los estudios. Hombres y mujeres buscan un empleo, y, por un lado, ciertas mujeres se encuentran que, debido al sexismo transmitido en la escuela, sienten que hacen mal al trabajar, o simplemente no son seleccionadas y, frustradas, se aferran a lo primero que ven, como por ejemplo un matrimonio basado en el modelo tradicional (no pongo en duda que existan parejas que elijan esta opción por su propio gusto y su propia decisión; mas también hay que ser conscientes de que muchas mujeres se aferran a este sistema porque no son capaces de luchar contra él, y es lo único que puede motivarlas y hacerles sentir que sirven para algo).

Me parece curioso (aunque más bien deprimente) que, sabiendo que el sistema se lo pone más difícil a las mujeres, la mayoría de ellas decide acceder a estudios de máster o doctorados, o incluso a obtener más de una carrera universitaria, y sin embargo son los hombres quienes acceden a los puestos más altos.

Quizá no habría que hacer saltar la alarma en ciertos sectores en los que son los hombres quienes asisten en mayor proporción; pero en sectores como "Educación", me parece alarmante que, habiendo aproximadamente un 80 % de mujeres que se diploman y licencian en este ámbito, la mayor parte de los altos cargos en servicios públicos educativos estén en manos de hombres.

Pero no solamente es negativo para las mujeres, pues también lo es para los hombres. En un sistema donde el listón es más bajo para los hombres, y en el que ellos pueden acceder a cualquier empleo sin esforzarse, estos se aferran también a lo fácil, y por este motivo, pienso, encontramos a hombres que toman la opción de no estudiar, o de estudiar menos. <<Si, al fin y al cabo, sin siquiera tener el título de la Educación Secundaria Obligatoria, un hombre puede trabajar como peón de obra o mozo de almacén, ¿para qué esforzarse?>>, deben pensar muchos.

De este modo, vemos cómo poco a poco el número de estudiantes en España va disminuyendo en ambos sexos (cayendo con mayor velocidad en los hombres, lo que conlleva a que el porcentaje de alumnas universitarias sea mayor, llegando al 55 %). Disminuye en hombres porque pueden acceder a otras labores sin dificultad; y disminuye el número de mujeres que estudian, porque la barrera a alcanzar se encuentra tan alta que de poco sirve esforzarse. Si a esto le sumanmos las pocas becas otorgadas a causa de la crisis económica, la disminución de puestos ofrecidos en materia de educación, la supresión de centros de Educación Infantil (que dificulta la posibilidad de las mujeres de ejercer labores fuera del hogar, pues con la mentalidad sexista pocos hombres decidirán quedarse en casa) y el caos ocasionado por el Plan Bolonia, sin duda no tardaremos mucho tiempo en volver a una sociedad en la que el conocimiento estaba en manos de unos/as pocos/as, en la que el tradicionalismo esté fuertemente arraigado, y en la que la movilidad en la escala social sea prácticamente nula.